En el marco de la Maestría en Juego, el próximo 1 de agosto dará comienzo el Seminario «Plasticidad Lúdica y Creatividad», a cargo de la Dra. María Laura de la Barrera. La propuesta se desarrollará en modalidad presencial física y presencial virtual sincrónica.
El seminario otorga dos créditos de Posgrado y continuará los días 14, 22 y 29 de agosto de 2025, en el horario de 8 a 12 hs y de 14 a 18 hs.
El curso tiene como objetivos analizar y discutir posiciones teóricas en el estudio de los principales tópicos de las Neurociencias y la Creatividad con relación al Juego, considerar a la luz de enfoques de investigación, prácticas e intervenciones profesionales que de maneras diversas contribuyen a una concepción de juego como práctica social y colectiva; y ofrecer a los docentes de los diversos niveles educativos herramientas conceptuales y prácticas para lograr contextos educativos (aula, sala, patio) creativos y favorecer el desarrollo de procesos de creación en los estudiantes.
El pasado martes 6 de mayo se llevó a cabo la inauguración de la Diplomatura Superior en Historia y su praxis en diferentes niveles educativos, una propuesta formativa de posgrado impulsada por el Departamento de Historia y la Secretaría de Posgrado e Internalización de la Facultad de Ciencias Humanas de la UNRC.
La apertura se realizó de manera virtual y contó con la presencia de la Dra. María Laura Travaglia, directora del trayecto de formación, y la Dra. Marcela Tamagnini, coordinadora adjunta de la Diplomatura. Además estuvieron presentes la vicedecana de la Facultad de Ciencias Humanas Silvina Barroso y Fabiana Andrea Sacchi secretaria de Posgrado.
En palabras de la Dra. Laura Travaglia, «la diplomatura representa una gran satisfacción para nosotros, ya que hemos podido cumplir muchos de los objetivos que nos trazamos, como la gran recepción que ha tenido en la comunidad con una importante cantidad de inscriptos. También porque representa una oportunidad para la capacitación o actualización de contenidos para aquellos interesados en perfeccionar sus conocimientos en Historia, en nuevas tecnologías o en la didáctica de la Historia”.
Con 44 inscriptos, la propuesta se desarrollará entre los meses de mayo y noviembre y tiene como objetivo principal ofrecer una instancia de actualización y formación en historia, con especial énfasis en los procesos históricos del desarrollo del capitalismo. Está dirigida a egresados/as universitarios/as con título de grado y a quienes posean títulos de nivel superior no universitario con planes de estudio de al menos cuatro años de duración. En tanto los miembros que forman parte del Comité Académico de la Diplomatura se encuentran la Dra. Rebeca Camaño, la Dra. María Rosa Carbonari, el Dr. Gabriel Carini, la Dra. María de los Ángeles Galfioni, el Mgtr. Ernesto Olmedo y la Dra. Graciana Pérez Zavala.
Finalizado el acto de apertura, dio inicio el primer curso del trayecto, titulado “Temporalidades mixtas, yuxtapuestas y contrapuestas: América y Europa en cuestión”, a cargo de la Prof. Liliana Isabel Formento como docente responsable, y la Prof. María Victoria Márquez como docente co-responsable, ambas de la Universidad Nacional de Río Cuarto.
El pasado 15 de abril, Yamila Ganzer realizó su defensa de Tesis de Maestría en Ciencias Sociales. Su trabajo se tituló “La institucionalización de los saberes normalistas en Río Cuarto: de Escuela Graduada Municipal a la Escuela Normal Mixta (1871-1908)» y fue dirigido por el Dr. Gabriel Carini
Los miembros del tribunal evaluador a cargo fueron la Dra. Laura Graciela Rodríguez, (UNLP), el Dr. Eduardo Alberto Escudero, (UNRC), y la Dra. Daniela Mercedes Wagner (UNRC).
La Secretaría de Posgrado de la Facultad de Ciencias Humanas felicita a la flamante magíster y agradece al jurado, al cuerpo docente y al personal administrativo por este logro.
El lunes 14 de abril, María Elena Gaido defendió su tesis de Maestría en Lengua Inglesa mención Lingüística Aplicada. Su tesis se titula “La habilidad de hablar inglés y la construcción de la paz mediante actividades de psicología positiva: Creencias y emociones de estudiantes de escuela secundaria” y fue dirigida por la Dra. María Matilde Olivero (Universidad Nacional de Río Cuarto) y la Dra. Tammy Gregersen (American University of Sharjah).
El tribunal evaluador estuvo conformado por la Mgter. Gabriela Tavella (Universidad Nacional del Comahue), la Mgter. Renata Cardinali (Universidad Nacional de Río Cuarto) y la Mgter. Silvina Rodríguez (Universidad Nacional del Comahue).
La Secretaría de Posgrado de la Facultad de Ciencias Humanas felicita a la flamante magíster y agradece al jurado, al cuerpo docente y al personal administrativo por este logro.
La Mgtr. Silvia Castro, directora de la especialización y en diálogo con la Secretaría de Gestión Comunicacional y Cultural de la FCH, destaca la importancia de esta nueva carrera. En sus palabras: “La educación es un proceso dinámico, influenciado por factores históricos, sociales y contextuales. Por eso, necesitamos docentes con formación continua y desarrollo profesional permanente. Los cambios curriculares actuales, orientados a las demandas del momento, hacen de la formación docente continua una necesidad crucial, especialmente en el campo de la inclusión educativa. La Ley de Educación Nacional N° 26206 (LEN) ya lo indica: las instituciones de nivel superior deben ofrecer formación docente continua. Esta especialización responde a la imperante necesidad de formar docentes para la inclusión de estudiantes con discapacidad.”
—¿Cuáles son los objetivos principales de la carrera? ¿Cuáles son los resultados finales que esperan alcanzar con la implementación de esta especialización?
—Los objetivos son varios. En primer lugar, se busca generar un espacio de formación de posgrado que fomente el diálogo y la reflexión crítica sobre las políticas, acciones y los significados que dan forma al campo de la inclusión educativa y la discapacidad.
En segundo lugar, se pretende proporcionar una formación complementaria para el ejercicio académico y profesional, profundizando conocimientos teóricos y promoviendo la reflexión sobre la práctica docente en relación con las personas en situación de discapacidad.
Específicamente, se busca formar especialistas docentes con la capacidad de conceptualizar, abordar y analizar problemas relacionados con la realidad educativa de las personas en situación de discapacidad en los diferentes niveles del sistema educativo.
Otro objetivo crucial es proporcionar estrategias para la construcción, resolución e innovación de situaciones educativas, tanto en ámbitos formales como no formales, considerando la perspectiva de la discapacidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Finalmente, la carrera busca capacitar a los profesionales para diseñar, gestionar y evaluar proyectos y programas educativos vinculados con la inclusión educativa de estudiantes en situación de discapacidad.
—En cuanto al perfil académico del egresado/a, ¿qué se espera que un graduado/a sea capaz de hacer?
—El perfil académico del egresado/a se define por varias competencias: Se espera que sea un Especialista Docente capacitado para reflexionar críticamente sobre su práctica en relación con los conocimientos disciplinares y las herramientas conceptuales y metodológicas adquiridas, mostrando un compromiso con la transformación de su realidad educativa y deberá ser un Especialista Docente capaz de generar e implementar prácticas educativas inclusivas dirigidas a estudiantes en situación de discapacidad, tanto en la educación formal como no formal y en los distintos niveles y modalidades del sistema educativo argentino.
También se espera que sea un Especialista Docente capaz de gestionar y evaluar proyectos y programas educativos dentro de las instituciones, con el objetivo de favorecer la enseñanza de estudiantes en situación de discapacidad y, además que sea competente para conformar equipos de trabajo destinados al diseño de propuestas metodológicas basadas en principios de configuración curricular y apoyos educativos. Esto implica tomar decisiones informadas sobre qué enseñar, cómo, para qué, a quiénes, cuándo, en qué contextos y cómo evaluar, siempre en el marco de la inclusión educativa de estudiantes en situación de discapacidad.
—¿Cómo está organizada la estructura curricular de la Especialización? ¿Qué temas específicos se van a trabajar?
—La carrera está organizada en dos grandes áreas de formación.La primera está centrada en la reflexión sobre la discapacidad desde el paradigma de los derechos humanos con el objetivo contribuir a la reflexión sobre la discapacidad desde esta perspectiva, que fundamenta la política educativa de inclusión. Esto incluye cursos temáticos que abordan por un lado, la historia y evolución de las conceptualizaciones sobre discapacidad, y por el otro, derechos humanos, legislación e inclusión educativa.
La segunda, pone el foco en los procesos de enseñanza y de aprendizaje en los espacios de intervención educativa con estudiantes en situación de discapacidad. En esta línea, hay seis cursos temáticos que abordan: buenas prácticas inclusivas centradas en la enseñanza; aulas heterogéneas y el diseño y la organización del trabajo en el aula; configuraciones didácticas, evaluación significativa; accesibilidad y tecnología educativa; y gestión y planificación de programas y proyectos institucionales inclusivos.
Adicionalmente, se desarrollarán dos talleres enfocados en la elaboración del Trabajo Final Integrador: uno sobre aspectos metodológicos y otro sobre escritura académica.
—Finalmente, ¿cuál es la expectativa que tienen con respecto al impacto de esta carrera?
—Nuestro deseo es que esta propuesta contribuya significativamente a la formación de profesionales comprometidos con la inclusión educativa.
